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延庆二中校园欺凌 校园欺凌何时休

2019-05-28心理网

  

  近日,沸沸扬扬的北京市延庆二中一学生厕所受辱视频引起了社会的广泛关注。校园欺凌,是指某些学生在有意或者有明确欺负意图的前提下,通过语言、文字、肢体动作等方式对其他同学实施骚扰、抢夺财物、恶意戏弄、排挤、孤立、殴打等行为。面对这个“世界性”难题,我们在痛心受害者的悲惨遭遇、痛恨欺凌者的胡作非为的同时,也充满了疑惑:为什么总有人欺负弱小?为什么会有人“见死不救”?为什么一次伤害,竟会让人一蹶不振?

  首先,我们从心理学层面分析一下霸凌者的心理动机是什么。对于霸凌者来说,他们都有着非常强的控制和操纵别人的感觉,享受自己是一个强者。都有这样一个童年关系模式:强大的可以欺负弱小的。正常父母跟孩子建立的关系是强者支持抚慰弱者,强者帮助弱者成长,而某些病态父母跟孩子建立的关系是强者就可以控制、强迫、欺凌弱者(如棍棒教育,家庭暴力)。童年被父母欺凌的创伤记忆会埋藏在孩子潜意识中,成为一颗不定时炸弹。藏着炸弹的孩子,会走向两个不同的极端。一种是非常恐惧自己成为弱者,因为弱者不会从父母那里得到帮助和同情,弱就意味着绝望、无助和被欺凌。这种恐惧会驱使孩子不断想要把弱者的感觉投射到他人身上,然后通过欺凌别人,造成“我是强者“的假象,获得虚幻的安全感、掌控感,和痛苦投射出去的快感。另一个极端则是一味地弱下去,不去反抗,自己认同自己就是弱者,就是要受到欺负,然而,当收到的欺凌超出内心承受的阈值时,这颗炸弹就会爆炸,会用极端的手段攻击施暴者。

  其实,在校园霸凌中施暴者与被害者是相互又是相通的,欺凌给青少年带来的不仅是身体上的伤害,更是给心灵上带来难以抹去的阴影。欺凌行为除对欺凌者和被欺凌者心理发展造成严重的消极影响之外,还会蔓延影响到其他学生或群体。其他中小学生也会以某种方式推动甚至效仿欺凌行为,同时还会使广大学生感到攻击和暴力是解决问题的有效方式,会催生出更多的欺凌者。另外,欺凌行为的发生对整个校园环境也有严重的消极影响,会使中小学生存在一种不安全感,影响他们在学校的学习和生活。

  在青少年的成长中,心理健康是非常重要的方面,摆正心态、与人为善、接受他人,自尊、自爱、自强,同时也要宽容、体谅、理解,这些都是减少欺凌现象的心理基础。只有在这个基础上,青少年才有可能更好地面对和适应纷繁复杂的社会变迁。

  在很多人看来,防范校园欺凌,要通过立法来加强对校园暴力行为的预防和惩罚,通过筑牢制度的“篱笆”让欺凌远离校园。诚然,这种“硬约束”不可缺少,然而面对校园欺凌,更重要的是要从根子上找原因,不仅要通过法律等“硬手段”,更要通过浸润心灵的德育手段来破解。要通过可操作的规则教育、行为教育,并加以言传身教,帮助青少年树立起底线意识、尊重意识、理解意识、团队意识,进而形成健全的人格。

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