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让“制度”成为班级管理的“常态化”

2019-05-28心理网

  多年的班级管理工作,可谓是喜忧参半,面对电子时代的学生,优势化的教育,逐步更新意识的教师,这就要求班主任的班级管理要与时俱进,紧跟时代前进的步伐,运用科学、民主、创新的手段来管理班级。据多日观察了解我班的学生思维敏捷,个人见解或主张鲜明,主观参与意识强,有着比较强的求知欲。综合情况考虑我与班委会成员共同制订了班级管理中的“制度”,并严格按制度执行,直至“常态化”。

  一学期下来收有成效,特将实施措施总结如下:

  一、管理制度科学化。依据《中华人民共和国青少年思想道德建设纲要》的精神和《小学生手册》中的相关条款进行归纳和总结,并结合班级的实际情况,制定出具体的细则。例如,将学生的日常学习生活总结为十项内容,它反映了学生个人学习生活中的方方面面,每一小项为三分,总分为三十分,一个月总结一次。发现问题及时解决,由同学轮流负责管理,积极发挥了学生的参与意识,锻炼了他们的组织和协调能力。

  二、日常管理民主化。班级干部由个人自荐,竞争演说、民主选举、轮流更替等等,此举是注重耐心培养每一个班干部,严厉杜绝个人意见掺杂在学生民主选举的过程中,使得选举公平、公正、透明、真实、民主。选举要设身处地的为学生着想,尊重他们,爱护他们,关心他们,同时也让冷冰冰的制度多情起来。时刻考虑学生的心理感受、情感、人格等。让人本主义思想渗透到整个制度中,变“让我做”为“我要做”的内驱力。

  三、日常行为规范化。学生日常学习生活概括为十项内容,即“仪容仪表、行为规范、课堂表现、集体活动、作业情况、卫生清扫、文明语言、出勤情况、社会实践、其他。”做到让每个学生日常行为有章可循,避免了“假、大、空”的现象,具体到每个生活细节,切实帮助和规范学生的行为。

  此制度遵循着强制性和教育性相结合的原则。班级制度对学生来说就是“法”。是“法”就具有强制性。“有法必依、执法必严、违法必究”才能使制度有特定的功效。但处理和惩罚不是真正的目的,真正的目的是教育,使学生充分认识到自己的错误,从而更好地规范自己的行为。赫尔巴特说:“满足管理而不顾教育,这是对心智的压迫,教育而不注重学生不守秩序的行为,即学生本身也不认为是教育。”学生犯错误在所难免,我们也要允许他犯错误,班级制度要考虑在惩罚的同时,怎样才能达到目的,学生怎样才能在错误中成长起来。

  四、班级制度常态化。班级制度有没有成效,关键看落实。班级的每一件事有规范,规范就得有人做,而且人人有事做。学习有学习的纪律,活动有活动的要求,班级每一件事都有人去完成。而且班上的每一个成员都有自己对班上所承担的责任和义务,防止出现推卸责任的现象。定期组织学生学习班级制度,群策群力及时补充或修改。

  作为教师也要时刻注意自己的言行,遵守班级制度,做到身先士卒、率先垂范。苏联教育家乌申斯基说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。只有教师模范遵守制度,学生才能“亲其师、信其道、续其志”。

  让制度科学、具体、民主,制定制度时要考虑到时间、空间、班情三个维度,使班级制度无处不有,无时不在,无事不有。班级涉及的事情,事有规范,事事有人做,人人有事做,班级每一个成员都有一种强烈的责任感和使命感,有一种存在感和幸福感。——这便是班级管理的灵魂所在。

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