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坚持短期焦点原创日记第5天《每个人都是自身问题的专家》(2015年10月25日)理念应用

2019-05-28心理网

  周日一大早,我收到我孩子英语老师一条微信内容说:“本周末让孩子复习第二单元内容,下周测试。”我就和英语老师在微信上了解孩子上三年级以来的学习英语情况,老师回应说:“还好,就是感觉孩子上课时,思想抛锚了,不在状态。”我当下心里有些不舒服,但想到遇事憋一憋,我继续和老师聊孩子的情况。我明白了老师希望孩子们在上课的时间一节课都和老师保持一致,做到最好的听课状态和互动状态,老师的高要求没有错。我又问孩子:“宝贝你看看老师给妈妈微信上的聊天内容,你是怎么看的?”我孩子委屈的哭着说:“妈妈,我在上课的时候老师在做英语游戏的时候,从台下跑到台下,我很活泼,没有看着老师的脸,我在思考游戏很好玩儿,想着回来晚上和你一起玩儿英语互动游戏呢!”“还有吗?接着说,我又问。”“妈妈,我听英语课发现老师讲的重要的内容总是上讲台讲解,并且重复让我们说,我可专注了,老师在教室来回走动时在复习,我都回了,我才放松一下,我这样做不行吗?”我抱着我的孩子说:“孩子,老师教一个班快六十个孩子,希望你们都用心听讲,你这样说,确实是老师不了解你,你想和老师再沟通一下或者让妈妈和老师再交流一下你的上课状态吗?”孩子说:“妈妈,不让你说,我在微信上把我的情况告诉老师,让老师更了解我好吗?”我同意了,让我的宝贝和英语老师用语言聊了一会儿,我暂时离开去干家务。聊了好多我没有听清楚。但我听到女儿哭着说:“英语老师,对不起,你误解我了,我可喜欢英语课了,我上课时你在讲台上讲时我知道那是重点,我用心记,在教室走动时,是练习对话或者复习学过知识,你做游戏时您看着我不太专注,其实是我在思考把游戏学会,晚上和妈妈一起练习做英语对话游戏呢?”我听到老师说:“确实老师不好,误解你了。孩子,你真会听讲,能够抓住重点,你说得对,会听讲,一个三年级的孩子能够感受到老师的课堂教学规律,真棒,对不起孩子。”我孩子说:“没关系老师,您也是为我好,我会学好英语像您说话一样好听。”老师笑了:“祝福你孩子,只要坚持大胆说英语,你会比老师说得更好的祝福你孩子。”我的孩子和老师的一段对话,使我深切地感受到了行为背后都有正向动机,问题背后不是问题,不适当的解决方式才是问题。我把问题交给了孩子,相信每个人都是自身问题的专家(包括孩子在内),通过孩子和老师互相沟通,他们彼此互相理解了。我也感觉心理很舒服。我想我们做家长的有时相信孩子,把问题交给孩子,有时处理的会超乎我们的想象。


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