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没有愚蠢的提问

2019-06-01心理网

心理网导读:

国外教育界有一句话“没有愚蠢的提问”体现了勇于提问的重要性。没有愚蠢的提问,只有愚蠢的回答,我们又该如何培养学生提出问题的能力呢?

近日,4位诺贝尔奖获得者在北京演讲。每位演讲者发言结束,都特地留出10分钟给听众提问,可令人尴尬的是,千余名听众竟无一人提问。互联网上,无数网友从不同角度解读这个“没有问题”的问题,而在我看来,最应反思的是我们的教育模式。

孩子的问题让家长招架不住

小孩子总有问不完的问题:“我是从什么地方来的?”“冰棍为什么会出汗?”“金鱼为什么不会淹死?”形形色色的问题让家长们招架不住。

充满奇思妙想的孩子们长大后为什么提不出像样的问题?家长们、老师们应该想一想,是否呵斥过孩子,是否责怪过学生,是否把孩子们的思想禁锢了。应试教育强调的标准答案又使学生们放弃了独立思考,自然也就不会有什么想法或提什么问题了。

提出问题比解决问题更重要

学起于思,思源于疑,充分体现出了发现问题、提出问题的重要性;在平时的教学活动中,教师要善于培养学生提出问题能力,帮助学生克服学习中的困难,提高学生挖掘问题的能力。

实践证明,对学生提出问题,既有利于增强学生主体参与意识,激发学生兴趣,又有利于教师适当调整教学节奏、授课重点、难点,既能促进学生创造性思维的发展,发挥学生的探索精神和独创之见,又能促进教师自身素质的提高。

“提出问题比解决问题更重要”。“最重要的是提出问题,否则将来做不了第一流的工作”。中国学生在数学运算和推理方面比国外学生有明显优势,但存在最大的缺撼是不善于提出问题,缺乏创新精神。有了提出问题的能力,学生就能善于提出问题;在提出问题的过程中,学生的创新意识也就悄然得到发展,从而有所感悟,这正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。

在我走访过的国外学校中,老师们有一句挂在嘴边的话:“世界上没有愚蠢的问题。”他们总是认真倾听学生的提问,耐心解答。一些听起来“小儿科”的话题也时常在课堂里被提起。遇到一时答不出的问题,就与学生探讨或是向专家请教,因此,学生也敢于提问。

世界上没有愚蠢的问题。人们总是在不断提问中接近事物的真谛,但凡在科学史上有所发现、有所创造的人,都是善于提问、敢于向权威挑战的人。这一点对于为人父母者,为人师者尤为重要。孩子们的求知欲望一旦受挫,日后很难被唤起。而如果给他们一些鼓励,也许那些最初的奇思妙想他日就能闪耀出美丽的智慧之光 。

“没有愚蠢的问题,只有愚蠢的回答。”问题是没有聪愚之分,只有答案才有聪愚之别。提出问题的人没有错,有错的只能是回答者。然而,多少人因为提问而受到他人愚蠢回答的打击,不再有一个好奇心,不再有一颗童心,从而变得沉默寡言,不再提问题了。

如何培养学生提出问题能力

一、培养学习兴趣,激发求知欲望

教育学生提出问题在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外着名专家、学者,多思多问,自问自答,刻苦努力,创造发明的事例,培养学生的学习兴趣,激发求知欲望。一个学习不主动,没有求知欲望,懒于思考,不会问的人,也就无创新可言。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威,积极主动去探索知识的奥秘,成为自觉的学习者。从数学中定义的概念是如何得来的?定理、公式是怎样推导出来的?条件、结论分别是什么?作用是什么?可有哪些变?如何应用?等等。给学生产生一种悬念,以便展示自我的机会,让学生体验成功,使学生感到数学并不难,从而引发学生对数学产生兴趣,进而在求知欲的驱动下,愿意向老师、同学、家长提出问题。

二、建立民主课堂,创设良好氛围

鼓励学生提出问题学生提出问题需要勇气,他们不向老师提问的原因是不愿提,不敢提。主要是学生存有三怕 心理:一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序,而挨教师的批评;二怕提出的问题不成问题而成为同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。另外学生确实懂得太少,无从问起。因此,教师在教学中要建立民主平等、亲切、和谐的师生关系,营造一个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣和勇气,教师要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学,一旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮助其分析,这样有利于树立他们的自信心,调动积极性;对于好问但总是抓不住要点的同学,不嘲笑、讽刺,而应耐心引导,这样才能彻底消除学生的三怕心理,才会敢于提出问题。

三、合理采用多种途径,引导学生提出问题

课本是教学的重要资源,同时也是许多问题的隐藏之处。让学生从课本中提出一些简单的问题,不仅能培养学生提出问题的勇气和能力,还能养成爱提问题的良好习惯,成为激活学生学习的内驱力,变要我学为我要学。课前教师要有意识地让学生花一定的时间去预习下节课所讲的内容,指导学生初步了解书本上的基本内容确良,并提供预习提纲,诱导他们在阅读过程中,主动思考,积极观察,善于发现知识的可疑点,并注上适当的记号,让学生带着问题和迫切需要解决疑问的认识心理去听课,在听课的过程中仍不清楚的当堂向老师提出问题来解决问题。这样有利于充分调动和发挥学生的主体作用。如果学生能持之以恒,既可以培养学生的提问能力,又可以使学生养成逐字逐句质疑的习惯,使学生对书本知识有一个深刻地理解。在实际生活中,要多观察多思考去发现问题,相互讨论,引导学生提出问题,并去完善问题,在知识的发生阶段,不要直接给出结果,而是给学生一个想象的空间,让学生通过独立思考,自己发现问题和解决问题。

四、学生提出的问题及时评价,为学生提出问题提供保障

要对学生提出的问题及时的评价,多表扬、多引导,是学生感觉到有一中成就感,要正确对待学生提出问题的态度,学生提出的问题有些可能是无价值的,或是与本节课无关的甚至是不合理的,教师都要予以肯定,保护学生提问题的积极性,本着先培养学生敢提,敢从不同的角度提出问题,再培养学生会提问题原则,逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力,使学生面对问题情景,就想从数学的角度提出问题成为一种自觉的意识。

没有愚蠢的提问,只有愚蠢的回答。只有家长老师的共同努力,才能为孩子创造勇于提问的环境。

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