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在什么情况下为孩子鼓掌

2019-06-01心理网

心理网导读:

鼓励孩子是一种艺术,也需要技术,在什么情况下为孩子鼓掌是家长应该像美国妈妈学习的一点,下面就一起来看看应该在什么情况下为孩子鼓掌。

一、孩子踢足球的时候尽了全力,他的球队仍然输了的时候

二、孩子跌倒后,自己爬起来的时候

三、孩子第一次登台表演,紧张的说不出话的时候

四、孩子射门十次,进唯一次球的时候

五、孩子打碎了邻居家的玻璃,自己去邻居家道歉,并帮爸爸割草坪领取报酬赔偿的时候

六、孩子自己动手捏了一个很丑很丑的泥人的时候

七、孩子参加了学校的唱诗班的时候

八、孩子为了伙伴挑战小混混的时候

九、孩子忙了一天,一份报纸也没卖出的时候

十、孩子带回来一条流浪狗的时候

学会鼓励孩子

1、相信人的潜能是无限的。

要知道,人是宇宙的精灵,他身上具有几乎无限的潜在的能力。只要经过适当的开发,任何事都可以学会。

所以,当我们的孩子在学习、生活和人际交往中遇到挫折时,做家长的成年人,必须给孩子以鼓励。通过家长的鼓励,家长传达对孩子能力的信任,对孩子人格的信任的良性信息。这种被人信任的信息,对孩子是一种极大的上推力。使得孩子有了力量来克服他每时每刻都会遇到的困难。

2、鼓励孩子是我们家长每天要做的动作。

孩子是一个在成长中的人,他的能力还在培养之中,而他的价值观也在建立之中。就是说我们的孩子不会自动把事情做对,他出差错是完全正常的。当孩子是因为能力问题把事情做错了时,家长应该教会孩子把事情做对的技巧。并通过鼓励把孩子从挫折感中拉出来;当孩子因为不知道什么对错而把事情做错了时,家长应该及时帮助孩子分清是非,并用鼓励把孩子从迷茫中解救出来。

3、“没关系,下次再来!”

当孩子失败时,家长应该用这句话,打消孩子的失败感。

在孩子的世界里,他们所面临的竞争压力,要远远超过我们成年人:首先,他们自己的能力不足,需要系统训练。其次,他们的行为被用预先制定的统一标准(考试卷)来衡量。第三,参与竞争的人数众多(每班人数70-80人)。第四,如果达不到要求就被打骂不让吃饭。

我们设想一下,如果把一个班级学生的家长,组成一个新班级,让他们学习与他们年龄相适应的课程,对他们的要求和他们的孩子相同,给他们的生存与学习环境也与他们的孩子相同。我敢说,有一半的家长会进精神病院。

很多家长自己在童年时,就没有学好,当轮到他的孩子学习时,他早已经忘记了童年的感受。当孩子没有学习好某一科功课时,他们就对孩子严厉惩罚,仿佛孩子能学习好而故意不学好。其实如果孩子能学习好,没有孩子故意不学好,能考100分,没有孩子故意考30分。

作为家长我们必须牢记,孩子是在成长中的人,他的能力还在发展之中,决不能用成年人的标准来要求他们。当孩子失败时,家长应满怀慈悲之心,用鼓励来恢复孩子的勇气。

4、“没问题,我相信你!”

当孩子遇到不敢做的事情时,家长应该用这句话来鼓起孩子的勇气。

孩子在学习、交友和学校集体生活中,随时都会遇到没有做过的事情,心中充满恐惧,是理所当然的事情。做家长的随时准备给孩子以鼓励。孩子的信心和勇气来自家长的鼓励。当家长不断地告诉孩子“没问题,我相信你”时,孩子从家长那里获得了力量,才勇敢地面对他生活中的难题。

5、鼓励的通用公式:鼓励=信任孩子(人格、能力)+我相信你能行+身体接触。

为了恢复孩子的勇气和信心,家长不但用语言告诉孩子,你相信他的人格和能力,鼓动孩子去尝试或再试,更重要的是要与孩子有身体接触,通过拥抱、拍打孩子肩膀或抚摸孩子的头发等方式,把信任和力量传达给孩子。只有这样才能让孩子真正感受到力量,使他们恢复勇气和自信。

父母应激励孩子重拾自信

有一篇文章,关于一个母亲激励孩子的故事,相信大家都看过,并被感动过。当幼儿园老师在家长会上对母亲说,你儿子有多动症时,她告诉儿子“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,儿子破天荒吃了两碗米饭,并且没让她喂。小学时,老师怀疑她的儿子智力上有障碍,可是她却对儿子说“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌” 。她发现,儿子黯淡的眼神一下子充满了光。上了初中,儿子的名字已经不在差生的行列了。她有些不习惯。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。” 她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。”结果可想而知,儿子高中毕业了,考上了清华大学……

这篇小文,我曾经觉得只属于《读者》这样的杂志中,属于那种励志文,看了会让你很激动很振奋很感动,但可能就只是用来让你向往的,是你可能达不到的一种境界。

我没想到,有一天我也用上了这个办法。当然不能和这位伟大的母亲相比,可好歹,我也使用了类似的鼓励、表扬方式,帮助了小米尽快地融入一个环境并成长。当然,最主要的原因,我思来想去,还是小米同学强大精神抗压力和韧性在支持着她。

参加过某英语培训机构的试听课后,小米很喜欢那儿的气氛,而我也看中课程里的一个环节,即通过小组成员的区域合作,共同完成一个项目,然后用英文把这个项目给介绍出来----哪怕是用中文说,我都觉得对孩子的逻辑思维、合作能力、动手能力以及语言表达等是个锻炼啊!于是和小米商量后,给她报了名。而因为某些原因,小米是插班进去的,班上的其他小朋友基本都在这儿上了近一年的英语课,只有小米是新加入的,对于老师的全英文授课,基本听不懂。

第一节课上完,我和老师沟通,老师说小米上课时什么也不说,和课程顾问介绍小米时说的活泼易沟通不太象,在小组区域合作时刚开始也不配合,后来经劝说才开始动手。不过也可以理解,毕竟是第一节课,慢慢来,不着急。

小米问我和老师都说了什么,我说老师夸你第一天去虽然有点害羞,但还是鼓起勇气和小朋友一起动手合作了,我觉得你愿意参与,这一点非常好。所以妈妈相信小米一定能很快地融入这个环境里。小米笑眯眯地没说话。

小米上的第二节课正好是公开课,有半个小时的公开时间,可以让家长们观看孩子们的表现。之前只知道小米是插班进入的,会有差距,可当我亲眼看到其他孩子的表现时,才知道这差距不是一点点。老师提问时,孩子们都是非常投入地大声地回答,只有小米是沉默地坐在一旁。当老师让小朋友一个个上前回答问题时,小米的回答几乎听不到声音。两相对比之下,失望肯定是有的,可我还是记住了那句话,慢慢来,不着急。

当天回家的路上,小米自己告诉我,她还是很害羞,不敢回答问题,而且很多她都不听不懂。我说这很正常啊,我也有没听懂的地方,等你上的时间长了,学的多了,就会比妈妈还更能听懂老师说的了。而妈妈已经看到小米在努力地适应了,尤其是唱歌跳舞的环节,我看到小米的动作就做得相当到位,虽然小米还不太会唱,可已经努力在跟着跳了,对不对?我相信再上几次课,小米就能把歌完整地唱给妈妈听了。小米笑眯眯地点头。

第三节课下课后,两个老师都争着告诉我,小米今天表现得很好,别的小朋友在展示创作时,小米在下头认真地听,不时地鼓掌,还大声地说“You are wonderful!”回答问题时也比之前大声多了。

小米呢,也是笑眯眯地告诉我,她今天勇敢地回答问题了!happy老师还给了她一颗桃心。我也把老师表扬她的这一段,着重地和她进行了分享,告诉她,妈妈觉得很骄傲。

第四节课、第五节课……小米一直在努力跟进,并在课后抓着我和她一起复习老师在课堂上教的句型。课上玩游戏时,她还会学着去观察别的小朋友是怎么玩的,等她了解了之后,也会举手申请参与到其中……甚至,她还结交了朋友!

等到第十一节课时,他们的那个课程告一段落。就如上幼儿园的小朋友会从小班升到中班一样,这个课程结束之后,也会进入到第二个阶段。而在这之前,老师会给她们举行第一阶段的毕业小典礼,对第一阶段的学习进行回顾和总结。家长们自然是要参加的。小典礼上播放了一段视频,是小朋友们在学习中的表现,小米是最后加入的,图片与视频片断自然不多,可让我非常意外的是,在视频的最后,老师居然放了一小段小米在课堂上回答问题的片断,整句整句的完整输出,让我实在无法和第二节公开课上小米的表现联系起来。这个变化真的太大了,而老师更是在视频中写了一句画外音“你们看到我的进步了吗?”

那一段视频,看得我直想落泪,激动得甚至忘了翻拍下来。

小典礼上还有一个小颁奖礼,当然每个孩子都会有奖状,只不过是奖项不同。我原以为小米得的应该会是一个“进步奖”,因为我看到她的太多进步了。可没想到,老师颁发给小米的,居然是“合作小达人”----小米和小朋友的合作互助,更超乎老师的想象。

有的时候我甚至会把自己代入小米的角色,换作是我,在一个陌生的环境,在一个听不懂的环境里,在别人都很强的环境里,我可能会自卑,可能会自暴自弃,可能会闹着不想再学了。可是小米比我强多了,这其中固然有我和老师的鼓励,更有着她自己的坚持。

而鼓励,也许只占了小部分的原因,但没有鼓励,却也万万不行。称赞和鼓励,会使孩子对自己的能力产生信心,会让他们更有自信,更有动力,去完成或坚持一件事。不管是学习,还是其他任何方面,只要孩子有一点进步,哪怕是十分之一的比例,也要放大这一点,也许就是这一点,最后会变成了十分。美国心理学家威廉?詹姆斯就发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% -30%,而受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。在小米上英语课的这一段期间,我深深地体会到了鼓励的强大力量。

威廉?詹姆斯还有句名言:“人性最深刻的共性就是希望别人对自己加以赏识。”想想也是,不仅是孩子,其实大人也一样都希望获得别人的肯定、赏识。要不为什么都说知音难遇呢?当你做的某件事,获得别人的肯定、赞扬时,毫无疑问,你会充满了斗志,会如肋上插了双翼、打了鸡血一般,更投入、更努力。

当然,鼓励也是需要技术含量的。

首先,不能是空泛的鼓励或表扬。

“你最棒”“你真聪明”“真是个好孩子”……这样的表扬、鼓励你说过没?我必须承认,我说过,即使早就看到网上有专家说表扬要具体不能空泛时,还是曾经经常这么说过。可慢慢地,我发现这样的表扬、鼓励很容易导致孩子有挫折感,因为她想要一直这么棒、这么聪明,一旦有了一些不好的行为,或是被妈妈批评时,就会觉得自己不再是好孩子了。这就是表扬、鼓励太空泛所带来的后果。那以后,我开始有意识地把表扬、鼓励具体明确,比如小米上英语课的例子,又比如当小米主动收拾自己的玩具,用好能及时归位时,我就针对这一点,热烈地表扬了她,并鼓励她坚持下来。果然,这以后小米的玩具再没乱扔过,自己分了美容美区、益智区、娃娃家、积木区等,每次玩好都会分门别类地归位。最近又开始发展到读完书也收拾了——拥有四个书架的小米,要收拾书可不是那么容易的事!

其次,鼓励重在过程,目标是行为

不积硅步无以致千里,不积小流无以成江海。家长应该要更多地关注孩子的一点点小进步和努力,而不是给孩子提出太高的期望,当孩子觉得目标或结果可能是遥不可及时,就往往会反抗或退缩。所以鼓励的应该是孩子努力的过程或行为,针对目前的行为鼓励孩子发展一些可实现的小小的进步或努力方向,一步步地前行,最终的结果,会让你和孩子都想象不到的。当家长关注的是孩子日常的每一个微小的进步时,将来才有可能会有一大步。这一点,在那篇励志文中展现得再淋漓尽致不过了。而小米之所以能坚持在英语课上,又能把归位玩具这一习惯坚持下来,也是如此。每一天,小米把玩具归完位,我都会给予鼓励,甚至给小米找了一张记录卡,该同学自己每次在归位玩具后都会给自己画一朵小花,慢慢地,小花越来越多,习惯也就慢慢养成了。

再次,鼓励重在发现孩子的优点和潜力,并包容孩子的不足之处。

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